“Nuevas ideas han agitado el campo de la pedagogía, por lo mismo que las concepciones teóricas de la educación, así como sus prácticas dependen siempre de la visión que posea el hombre de las condiciones de su propio comportamiento” (Larroyo, Filho, Mantovani, Dottrens, Tirado & Ballesteros, p. 42, 1966), junto con esto la naturaleza psicológica pretende que una persona modifique sus modos de sentir, pensar y obrar. La educación admite la posibilidad de modificación y de la capacidad de los educadores de regular ciertas condiciones que la determinan, la psicología considera una organización y dirección para el comportamiento de un niño.
“Realmente los estudios psicológicos comenzaron a tomar una dirección a partir de los trabajos de investigación sobre los niños nacidos en las dos últimas decenas del siglo pasado” (Larroyo, Filho, Mantovani, Dottrens, Tirado & Ballesteros, p. 42, 1966), de esta manera establecieron una comprensión unitaria del ser humano, referida con el crecimiento y desenvolvimiento en general, es por estos estudios que la psicología se desenvuelve en la evolución. De esta manera se relacionó el concepto de edad con el desarrollo psicológico, vinculándose con el crecimiento y desarrollo físico, paralelo a los mismos.
Al crear patrones que debe seguir un individuo durante su crecimiento, es como se define las características de semejanza entre los sujetos y de la misma manera sus diferencias individuales. Es así como se puede comparar entre grupos e individuos, examinando las relaciones de funciones que pueden explicar las variaciones.
“Los hechos de crecimiento y desenvolvimiento físico servían como esquemas fundamentales. También para el comportamiento humano se admitieron fases evolutivas por las cuales pudo ser descrito el comportamiento humano” (Larroyo, Filho, Mantovani, Dottrens, Tirado & Ballesteros, p. 44, 1966), es así como se da la importancia de saber el proceso psicológico del un individuo para actuar pedagógicamente en él.
En los asuntos de la motivación los fundamentos psicológicos toman en cuenta que el comportamiento, las variaciones de los impulsos, persistencia y dirección de las actividades, serán a través de la motivación el interés que el individuo tenga en sus acciones, sin embargo “… no solamente en el sentido restringido de la motivación de la enseñanza, para designar con ella pequeñas recetas que emplea el maestro con el fin de hacer momentáneamente atrayente sus lecciones” (Larroyo, Filho, Mantovani, Dottrens, Tirado & Ballesteros, p. 46, 1966), sino que hay que hablar de un impulso inicial, claramente teniendo como resultado una lección transcendente, y el de la distribución y dirección de la conducta en patrones reguladores por las condiciones de la experiencia propia.
“…el aprendizaje se caracteriza como la variación del comportamiento por efecto de la experiencia” (Larroyo, Filho, Mantovani, Dottrens, Tirado & Ballesteros, p. 54, 1966), es decir, el individuo a través del contacto con el mundo externo, por medio de la motivación, logra una modificación funcional. De este modo se hace posible que el niño se adapte a los ambientes, relacionando este concepto con la progresión evolutiva de niño a adulto.
Que buena definición de aprendizaje, Tamara.
ResponderEliminarEs una lástima que con las pruebas estandarizadas de nuestro actual sistema, se pierda un poco el norte de todo lo integral que es el proceso de aprendizaje no te parece?
Saludos y felicitaciones
Valeria